TICs & EaD em Foco

FRAMEWORK PEDAGÓGICO NO PARADIGMA DA EDUCAÇÃO ONLIFE: uma proposta para Auditoria Governamental

Lindomar Júnior Fonseca Alves — 2025-06-27

Este artigo apresenta um framework cujo intuito é orientar a criação de práticas pedagógicas em auditoria governamental, fundamentado no Paradigma da Educação OnLIFE. Esse framework está estruturado em três elementos interconectados: o ecossistema conectivo inventivo, as competências a serem desenvolvidas e as missões a serem realizadas. Essas práticas pedagógicas são fundamentais para a formação em auditoria governamental, permitindo que os estudantes desenvolvam uma compreensão integrada das competências técnicas e comportamentais necessárias à profissão. Apoiado no Paradigma da Educação OnLIFE, o framework visa coengendrar atores humanos e não humanos no processo formativo, estimulando interações que promovam a cocriação entre esses elementos. Dessa forma, o framework não apenas identifica um conjunto de competências, mas também estabelece um ecossistema propício ao desenvolvimento dessas competências por meio de missões práticas e colaborativas. Ao propor práticas pedagógicas inventivas, a abordagem busca tornar a formação em Auditoria Governamental mais adaptativa e alinhada às demandas contemporâneas, potencializando a inventividade e a problematização no contexto educacional.

EPISTEMOLOGIAS DE PRÁTICAS DE GAMIFICAÇÃO DE (MULTI) LETRAMENTOS NO ENSINO DE LÍNGUAS

Victória Gabriela França — 2025-06-27

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa sobre práticas gamificadas desenvolvidas pelo grupo de pesquisa Gamificação e letramento digital crítico no ensino-aprendizagem de língua portuguesa, vinculado à Faculdade de Letras do Instituto de Letras e Comunicação da Universidade Federal do Pará. A investigação tem como objetivo identificar e analisar as epistemologias presentes nas práticas de gamificação de (multi)letramentos no ensino de línguas, principalmente na língua portuguesa. Como fundamentação teórica, foram utilizados os estudos de Busarello (2016), Kapp (2013), Schwartz (2014) e Zichermann e Cunningham (2011) acerca da gamificação. A pesquisa é fundamentada em uma abordagem quantitativa-qualitativa, de caráter bibliográfico e exploratório, com recolhimento de produções acadêmicas em bancos de dados nacionais e internacionais para a criação do corpus. Como principal resultado, destacaram-se as epistemologias utilizadas para fundamentar as práticas pedagógicas gamificadas nas produções acadêmicas analisadas, evidenciando a preocupação docente em fundamentar teoricamente as atividades realizadas. Ao clarificar essas epistemologias, o estudo também permitiu explicitar a importância delas na integração da gamificação no ensino de línguas, enfatizando essa abordagem a partir de um olhar ético e de um rigor científico.

TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS: uma análise sobre aplicações no contexto escolar

Pierre Cardim Oliveira dos Santos — 2025-07-01

As tecnologias digitais têm se tornado mais frequentes na sociedade, para pessoas de todas as idades. Precisa haver uma adequação das evoluções tecnológicas para que o ensino alcance todos os tipos de pessoas. Dessa forma, abordaremos sites e aplicativos fáceis de utilizar nas escolas, com o objetivo de identificar quais aplicativos podem ser utilizados por professores e estudantes no ensino de Ciências do Ensino Fundamental II. Neste sentido, o artigo apresenta aplicativos de celulares, programas e sites de computadores com o propósito de ensinar Ciências por meio de tecnologias. Dessa maneira, podemos dizer que o programa Paint 3D do Windows 10, da Microsoft Store, o site PhET Colorado, da Universidade do Colorado em Boulder, o site Chemcollective e o aplicativo de celular Evolução Nunca Fin – Célula à Singularidade têm uma imensa contribuição para o ensino de Ciências no Ensino Fundamental, mesmo em casos como o do Paint 3D, que não é voltado para a área da educação, e do Chemcollective, que é voltado para o ensino de Química. Assim como os outros sites e aplicativos, fica evidente a importância dessas tecnologias digitais na temática e no estilo de se ensinar Ciências.

O PERFIL DO ESTUDANTE DE CURSO TECNÓLOGO: um estudo de caso com os ingressantes do curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas do ProfiTec da Uema Campus Itapecuru Mirim

Claudiene Diniz da Silva — 2025-07-21

Este estudo analisa o perfil dos ingressantes no curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA), campus Itapecuru Mirim, utilizando o Google Forms. Os cursos tecnólogos atendem campos específicos do mercado de trabalho em menor tempo, atraindo alunos com perfis diversos. Este trabalho se justifica por fornecer uma visão ampla dos conhecimentos dos alunos e do nível da turma, auxiliando questões pedagógicas. A revisão de literatura aborda a história e a conceituação dos cursos tecnólogos no Brasil. A metodologia incluiu pesquisa bibliográfica e coleta de dados por meio de um questionário com 19 perguntas, abordando temas como idade, escolaridade, experiência em TI, conhecimentos em programação, escolha do curso, dificuldades acadêmicas e perspectivas profissionais. Os dados, analisados estatisticamente e qualitativamente, foram apresentados por gráficos no Microsoft Excel. Os resultados mostraram que a faixa etária predominante é de 20 a 35 anos, turma majoritariamente de escola pública, alunos iniciantes na área e empregados em outros setores. A maioria escolheu o curso motivado pelo mercado de trabalho e pela flexibilidade das aulas do Programa de Formação Profissional Tecnológica (Profitec) da UEMA. Conclui-se que o ingressante do curso de ADS não possui conhecimento prévio nem está atuando na área.

MOOCS E AS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR PÚBLICAS BRASILEIRAS: mapeamento do cenário de oferta em 2024

Alinne Magalhães Gomes — 2025-07-21

A extensão universitária é a interface que promove o compartilhamento de saberes e a construção de soluções em parceria com a sociedade, diante dos desafios cada vez mais complexos impostos pela realidade. Ao aliar o potencial transformador da extensão às possibilidades da Educação a Distância, os Cursos Online Massivos e Abertos, do inglês Massive Open Online Courses (MOOCs), representam mais uma oportunidade de diálogo entre a universidade e a sociedade. No Brasil, as instituições de ensino superior, públicas e privadas, têm adotado os MOOCs como estratégia para expandir suas ações extensionistas, alcançando não apenas a comunidade do entorno, mas também toda a sociedade interessada nas temáticas abordadas nos cursos. Este artigo tem como objetivo descrever as principais características da oferta de MOOCs pelas instituições de ensino superior públicas no Brasil, por meio da análise de corpus latente na internet. No recorte temporal da pesquisa, foi possível identificar 45 instituições de ensino superior públicas brasileiras com oferta de MOOCs, totalizando um cenário de 1.805 experiências de aprendizagem nesse formato. Entre as instituições com oferta de MOOCs, destacaram-se: IFRS, UFRN, UFSCAR, IFES, UFRGS, IFSul e UEMA, cujo somatório de cursos representa 70,58% do total de MOOCs encontrados no levantamento.